Sesión 4 Neurociencia

SESION 4 NEUROCIENCIA

1.    Recursos didácticos elaborados

 

No. de Módulo	Nombre de los recursos didácticos elaborados	Evidencias (descripción de fotografías)
Módulo I	En cuanto a la sesión No. 4 se desarrollaron contenidos relacionados a la Neurociencia NEUROCIENCIAS APLICADAS A LA ATENCIÓN INFANTIL EL CEREBRO Y LA COGNICIÓN Pensamiento Irradiate Mapas mentales Se trabajaron diferentes  recursos didácticos en la sesión virtual de zoom.	La fotografía corresponde a la actividad de presaberes   actividad realizada en eduplay en donde se tuvo la participación de todos los compañeros.

 

 

 

 

 

 

 

 

2.    Herramientas virtuales

 

Nombre de tres herramientas virtuales en las que participó y recursos didácticos que creó	Evidencias (descripción de fotografías)
Juego de memoria con la aplicación    genilly	En esta fotografía muestra en donde se desarrolló el juego de memoria relacionados con a neurociencia aplicada en la educación infantil en esta actividad hubo la participación de todos los compañeros  se realizó de manera digital.
Participando  sala de zoom.	En esta fotografía muestra la participación en la clase  se realizo grupos virtual en zoom   Organizados en salas de Zoom en donde  completamos  la matriz referente   a las funciones principales del cerebro. Recepción, Retención, Análisis, Emisión, Control Al finalizar cada grupo dimos el   aporte.
Se realizó una actividad en SLIDO	En la fotografía esta la evidencia de la actividad virtual REALIZADO EN SLIDO.

 

3.    Lección aprendida: No. 1

 

Aspectos a considerar	Lecciones aprendidas
Temática abordada	El cerebro y la cognición En el libro Neurociencia Cognitiva y Educación Miguel Ángel de la Cruz Vives (2004:61) se plantea que el Dr. Tony Buzan (1984), creador de la teoría de los “mapas mentales” como herramienta de aprendizaje, en la década de los sesenta, empezó a advertir que, cuando dictaba sus conferencias sobre psicología del aprendizaje y de la memoria, él mismo tenía discrepancias entre la teoría que enseñaba y lo que hacía en realidad, debido a que sus “notas de clase” eran las tradicionales notas lineales, que aseguran la cantidad tradicional de olvido y de comunicación frustrada. En este caso, en sus clases y conferencias, el Dr. Buzan le indicaba a sus alumnos que los dos principales factores en la evocación eran la asociación y el énfasis. En tal sentido, se planteó la cuestión de que sus notas pudieran ayudarlo a destacar y asociar temas, permitiéndole formular un concepto embrionario de cartografía mental. Sus estudios posteriores sobre la naturaleza en el procesamiento de la información y sobre la estructura y funcionamiento de la neurona y el cerebro, entre otros estudios relacionados al tema, confirmaron su teoría original, suponiendo el nacimiento de los mapas mentales. El pensamiento irradiante. Para hacer más fácil la interpretación de lo que se denomina “mapas mentales” es importante considerar el término de pensamiento irradiante, al que se puede resumir con un simple ejemplo: Si a una persona se le pregunta qué sucede en su cerebro cuando en ese momento está escuchando una música agradable, saboreando una dulce fruta, acariciando a un gato, dentro de una habitación sumamente iluminada a la cual le entra el olor de pinos silvestres a través de la ventana, se podría obtener que la respuesta es simple y a su vez asombrosamente compleja, debido a la 77 capacidad de percepción multidireccional que tiene el cerebro humano para procesar diversas informaciones en forma simultánea. El Dr. Buzan expresa que cada bit de información que accede al cerebro (sensación, recuerdo o pensamiento, la cual abarca cada palabra, número, código, alimento, fragancia, línea, color, imagen, escrito, etc.) se puede representar como una esfera central de donde irradian innumerables enlaces de información, por medio de eslabones que representan una asociación determinada, donde cada una de ellas posee su propia e infinita red de vínculos y conexiones. En este sentido, se considera que la pauta de pensamiento del cerebro humano como una “gigantesca máquina de asociaciones ramificadas”, un super biordenador con líneas de pensamiento que irradian a partir de un número virtualmente infinito de nodos de datos, las cuales reflejan estructuras de redes neuronales que constituyen la arquitectura física del cerebro humano y, en este sentido, cuanto más se asocien nuevos datos de una manera integrada, irradiante y organizada, más fácil se hará el seguir aprendiendo. Lo anteriormente descrito, permite concluir que el pensamiento irradiante es la forma natural y virtualmente automática en que ha funcionado siempre el cerebro humano.
Guías de autoaprendizaje	Instructivo No. 4
Guías para las evidencias de trabajo	Actividades que se cargaron a classroom
Materiales de apoyo proporcionados por la cátedra	Modulos, Las presentaciones digitales en power point, los enlaces de las actividades realizadas
Presentaciones PPT de las sesiones	Presentación de contenidos a través de PPT en donde se facilitó La comprensión de cada tema las presentaciones permitieron observa desde la sesión virtual zoom.
Técnicas y estrategias desarrolladas	Participación en eduplay digital, en donde todos  los estudiantes participaron  en zoom, dando oportunidad a todos. Actividade en juegos de memoria, Salas de zoom
Recursos didácticos elaborados	. Elaboracion de  un mapa mental que ilustre la compresion de los temas abordados.
Autoevaluación de los contenidos de la sesión virtual No. 3	Es muy necesario tener conocimiento de los temas y de las técnicas que se aplicaron en esta sesión ya que es de mucha importancia algunas técnicas lo desconocia y ahora ya puedo decir que ya los puedo ir a desarrollar con mis estudiantes en la escuela.

 

 

4.    Actividades desarrolladas en la sesión que fueron de su agrado.

 

No.	Descripción
1	Actividad realizada en eduplay digital.
2	El desarrollo de los contenidos utilizando mapa mentales .
3	Las actividades de juego de memoria
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5.    Actividades desarrolladas en la sesión en las que tuvo dificultad

 

No.	Descripción
1	Me costo ingresar en Slido ya que no tenia mucho conocimiento sobre la técnica.
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